我系有4个“3+2”班级，搞好中职和高职的教学衔接是我们面对的重要课题，也是“学风建设年”的一项重要工作。为进一步提高“3+2”班级的课堂教学质量，促进教师与学生之间的沟通交流，提高人才培养质量，我系把“提升‘3+2’班级课堂教学质量”作为系督导10月份的重点工作，主要措施包括：召开“3+2”班级教学研讨师生交流座谈会；督导重点听课；辅导员重点巡视等。
按照系督导计划安排，2010年10月19日下午，我系在系会议室召开了“3+2”班级教学研讨师生交流座谈会。系副主任、督导组长张志乔老师、系副书记胡小江老师及其他督导组成员、教研室主任、“3+2”班级任课教师、“3+2”班级班主任老师、“3+2”班级学生代表参加了此次的研讨交流。
张志乔老师首先作了发言。她认为“3+2”班级生源的知识结构、学习习惯、班级组成等与普高班有所不同，如何本着“因材施教”的原则，合理制定人才培养计划、选择适当的教学模式和管理方法至关重要。交流座谈会就是为大家提供一个平台，使师生能够畅快沟通，交流心得体会和教学经验，对教学过程中的一些困惑和难题大家一起商讨解决，促进教学质量提升，提高人才培养质量。
胡小江老师从学生工作的角度阐述了“3+2”班级的特殊性。他指出注重课堂教学质量、加强师生交流沟通是学风建设年活动的重要工作。他希望学生在学习中能“学有所获”。
紧接着，物流管理、连锁经营管理“3+2”班级的学生代表从不同的角度，详细介绍了班级的基本现状、学习情况、对老师的评价以及自身的学习感受。他们不约而同地表示“3+2”班级的学生基础知识及理解力比较差，，对于高中已学知识能较快掌握，对于新教授的知识则普遍难以接受，需要老师放慢讲课速度，进行详细讲解；物流093班的学生代表董志鹏也谈到，大二班级课堂纪律良好，但是想学习和不想学习的学生两极分化严重，从而影响课堂质量；同学们普遍感到，“3+2”班级的同学都是从一个学校的原有班级稍加筛选而来，没有再进行交叉分班，同学间太过了解失去了新鲜感，难以激发面对陌生人希望追求卓越展示自我、提升自我的环境和动力；大部分学生代表也建议老师可以在课堂上多采用案例教学、多增加互动环节，调动同学们的积极性。
很多任课老师结合自己为“3+2”班级教学的情况，谈了自己的感想和体会。周蕾老师认为“3+2”班级的学生思维比较容易发散，教学时需要抓住学生的兴趣点，她与在座各位老师及学生分享了自己的教学经验，通过课堂点名制度，教学内容与平时生活经验挂钩来调动“3+2”班级学生的学习积极性；颜青老师认为，“3+2”班级的学生个人才能比较出众，若在教学中能够调动学生的个人才能，让他们有展示自己才能的空间，课堂教学质量就会有所提高；赵丽老师提出，“3+2”班级同学交往面太小，跟外班的同学沟通较少，建议增强“3+2”班级与其他普高班级的沟通，多感受其他班级的学习和互动氛围，对带动“3+2”班级学生学习的主动性和积极性会有好处；黄琳老师建议，以后我们多找一些学习积极性不高的同学多来谈谈想法，了解他们的真是想法，改善教学状况，提升教学质量；杨刚老师指出“3+2”班级现在班委作用十分有限，需要加强班委的作用，提高“3+2”班级的凝聚力，从而带动课堂教学质量的提高；杜江老师从“3+2”班级班主任角度点明了“3+2”班级的现状，认为通过合适的教育，“3+2”班级也能得到一定的提高；李艳军、潘茜茜、黄琳等老师也纷纷发言，发表了对提高“3+2”班级课堂教学质量的看法。
本次座谈会全体师生感觉受益匪浅，初步总结了提高教学质量的方法。
第一，系级管理：高度重视“3+2”班级的教学质量和人才培养质量。教学管理、学生管理紧密联动，集全系各方力量，携手抓好教学质量和人才培养质量。
同时，系部将带着老师去相关中职学校走访，了解学生的学习课程及平时生活情况，为高职和中职的衔接做好充分的调研工作。
第二，学生管理：以后多组织跨专业跨班级沟通互动，鼓励“3+2”班级多与普高班沟通；对“3+2”班级进行学习意识、学习态度方面的教育，使学生在思想上重视学习，养成良好的学习习惯。同时要求班主任多了解学生班级的细节情况，时刻掌握班级动态，以便及时调整教学。
第三：教学管理：系里要求任课老师要多了解学生的知识结构、学习习惯，灵活变通教学方法和课堂纪律管理方法，真正做到“因材施教”；任课老师们表示，以后教学中更多采用启发、互动、提问等多样化的形式，多想办法、多种途径挖掘、调动学生学习的积极性，尽量通过经典、有趣的学习项目增加课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力。
大家都为座谈会的研讨交流取得了实质性的成果感到高兴，增强了全体师生抓好“3+2”班级教学的信心和决心。接下来，系里会根据师生反映的情况进行重点整改、督查，系督导、辅导员、教研室将加强“3+2”班级教学的督导、检查工作，希望本月内课堂教学质量能有明显进步，期末能看到显著的成效。
